随着军官的一声令下，宋肆感觉似乎有一GU冰凉的气流☕顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋洋的，绕着宋肆的T内转了一圈，随後重新回到手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双眼，想象着自己在控制着T内的灵气不断转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢🉄吞吞的🗧🞄起身，开🖉🐰始一圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一丝，又一丝。而灵气的速度也☕开始逐渐加快，渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋洋的模样。
见面前的学生渐🛤🞙🔦渐进入状态，士兵微不可察的点点头。目前很顺利，自己渡入他T内的灵气也被他化为己用，接下来就可以引导他🌰冲脉了。
人T内三百六十🛤🞙🔦条灵脉，堵塞的程度不一，🁗🅸没有定数。因此，只有自🂿🔟身的本能才知道应该优先贯通哪条灵脉，应当以什麽样的力度进行冲击。
引导员的作用，🛤🞙🔦一是保证学生在开第一根灵脉时有灵气可用，并引导学生🄼🂽找🏘到开灵位置；二是随时观察冲击的状况，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法贯通，这些学生很容易🝈陷入急躁与焦虑的状态，不断催促灵力进行冲击，这时灵力冲击的强度就会逐渐增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否🕖贯通。如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被冲击的残破，哪怕是贯🝆通後🂀也无法x1收灵气，相当於废灵脉。如果是这种後果🔀，便需要引导员进行制止。
还有些可以贯通🛤🞙🔦，并且只会对灵脉造成😪🄌小幅损伤，後续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就🂀应该让学生进行冲脉，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感觉T内灵🝈力流过的☕地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“收心！想象你是一个皮球，🞜这GU气T要顺着皮球的气孔喷涌而🍥出！找🄼🂽到你T内的气孔！”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣泄的🂿🔟路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑🕖，剩余的灵气🄳🁤🇳也自然而然的向这里涌来。
宋肆发现後，立刻调集T内的🞜所有气T，开始☊对这个小坑不断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但宋肆无动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一动，紧紧握着宋肆的右手手腕，神情变🀾得更加专🈒♖🈗注。
开始了！
灵脉，并不在T内的任何一个位置，而是一种人T与外界灵气G0u通的桥梁，更🞈接近於概念上的形容。