第五十八章、我不是道具，我是女主！
诗重意境。
在白墙黑☒板桌椅拥挤密密麻麻坐满了人汗臭味和脚臭味齐飞的教室里摇头晃脑的朗诵，这有意境吗？
肯定没有。
这是敷衍。老师敷衍学生，🂢🐛🀤学🟄🚩🖅生也同样在敷衍老师🗦🝶。
他们也许会🚢记下这首诗的作者是谁，写在什么样的年代和特定的历史环境下，他们也知道那丁香一样的姑娘象征着姑娘也象征着对美好生活的向往----
可是，诗歌本身的艺术之美却被忽略掉了。
现在，方炎反其道而行。
我不向你介绍作者，我也不要求📻☛你记下他生🅓🆉🍲在哪一年死在什么年，这首诗象征着什么表达了作者的什么感情他连一个字都不会提起。
我就是给你读🈪🁅🃛诗，就是让你们知道这是怎样的一首诗📮。
我们抛开一切繁琐复杂🏝🛈🚚的东西，只🝗是单纯的🅓🆉🍲赏诗。
显然，这样做的效果是非常显著的。
所有学生都被🈪🁅🃛这一幕给深深地感动着，他们记下了这连名字都不知道的雨巷，他们记下了方炎和秦倚天的迎面走来又擦🍉🆔肩而过，记下了方😆⚱炎回头张望时眼神里的落莫哀伤。
这个世界上最忧伤的爱情，就是你对她一见钟情，她一个🆫💠转身就杳无音讯。
在公车上、机场里、书店、旅游景区、陌生的🏵🞞🕓城市和📮街道----你有没有遇到过这样一个人？你有没有这种遗憾的感情？
你修道五百🚢年的虔诚，才换回一次擦肩而过的爱情。
这样的事情，是不是过于残忍？
有很多女学生哭了，她们完全沉寂在🏕🙻诗歌里一次离别永不再见的愁绪里难以自拔。
她们青春活泼，也🕜👲感情脆弱。她们渴望完美，对有情人终成眷属还坚信💧🔐⛖不移。