“不是,安哥你玩真的啊。”
次日，🎷11班全班第一次全体“自愿”上晚自习。
学习小组活动也正式开始。
各小组分别凑到一起，老梁坐在讲台上用目光扫视着下头的人,谨防有人以谈论问题为🂥🐽由干🝧🍠别的。
简泽安是有所准备的。他找了几道⛬和月考大题同题型、但是比月考卷子上简单不少的选🂥🐽择题分享给小组成员。🔙🁀🂭
毕竟月考大题对他👺🍶们现在来说,还是难了点🗵☛⛬。
白火看着简泽安摊开的练习册，瞬间震惊。
洪创磊也一脸稀奇：
“安哥……你真打算让我们做题？”
说⚷是稀奇也不准确👺🍶,对方惊🃰🛟🝩讶的表情里还带着抗拒。
他们的态度，简泽安也不是完全没料到。
在做那三个梦之前的自己,其实多少也是这🗵☛⛬样。
不想学，不想🛡🝻努力,但另一方面因为糟糕的成绩又忍不住心里有些自我🝌否定。
可越是糟糕,越提不起劲儿开始。
这就像是你面对一个堆成垃圾堆的房间，一🗵☛⛬点打扫的欲·望都没有，因为目之所及到处都是垃圾，甚至不知道从哪里开⚁🎜👿始才好。
这就成了恶性循环。
要不是那三个梦的刺激足够大,简泽安也不会咬牙开始一点点攻克♅🆀🌡自己的问题。
所以，白火、洪创磊或许会在提到简泽😈安的成绩时露出羡慕的神情，在说到他们自己的时候自嘲而丧气，但同样，又会在真正需要付出努力去学习时望🛏而却步，甚至故意做出不在乎的样子表达抗拒。
这并不矛盾。