第一幅🟏图中🛞🝠🌣的牛，身躯浓黑雄壮，形象很丰满，🁺很逼真。
可是到了最后的第十一🂦👃🆇幅图，画纸上的牛，却只剩下了寥寥的线条，勾搭成牛的轮廓……不，不是轮廓，而是平面的造型。
最简单，简洁到了极致的造型，好像三岁小孩，都🐼能🌁画出来地步。
问题⛡⚘在于，当白叶把这些图，放在一块对比之时。不管是谁，心里仿佛🍦憋了千言万语，却没办法说出来。
他们看着这些素描，内心之中🐴🄇有微妙的情绪在🌖⚮酝酿，在发酵，在翻涌。
可以说🟏🟏，教室中的学生，肯定有不错的美学基🌖⚮础。
他们每个人对于美术，都有一些天分。🏂🗑或者他们并不是很清楚，这十一幅素描图的具体意义，但是并不妨碍他们欣赏、感叹。
白叶把这些素描画稿，🂦👃🆇逐一排列展示，然后郑重其事道：“我对于艺⚒术的理解、感悟，部包涵在这里了。你们觉得，它们有价值吗？”
十一张画稿，分成三行排列。
一头牛的变形过程，就在画纸上🄻，🉢🉄逐一🏂🗑演化。
从饱满雄壮，再到立体的缺失，平面的构成。🌖⚮紧接着明暗没了，色💮块丢了，阴影去掉了，再抹去繁琐的线条。
最终只剩下，几条简单的几何线。
一头牛还剩下什么？
意象！
只要有点眼🛞🝠🌣力，学过画的学生，在浅💪🔬显易懂的画稿面前，基本上已经明白过来。
牛的变形过程，分😈明是在做减法，具象的减法。最后剩下的，自然就是抽象🛤🞖主义中，最为精髓的东西。
从具⛡⚘体事🕣物抽出、概括出它们共同的方面、本质属性与关系等，而将个别的、非本质的方面、属性与关系舍弃，这种思维过程，就是抽象。
牛的变形过程，显然把这个定🐴🄇义，展现🏂🗑得淋漓尽致。
问题是……